普特融合教育是保障殘疾兒童少年平等接受義務(wù)教育的重要途徑，是提高社會(huì)文明水平的重要體現(xiàn),。為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于辦好特殊教育的要求,，進(jìn)一步加強(qiáng)普特融合教育工作管理，提高普特融合教育工作質(zhì)量,，根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)<教育部等部門“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃>的通知》（國(guó)辦發(fā)〔2021〕60號(hào)）,、《教育部關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基〔2020〕4號(hào)）、《湖南省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)<湖南省特殊教育發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2022-2025年）>的通知》（湘政辦發(fā)〔2022〕49號(hào)）和《湘潭市人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)<湘潭市特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃（2023-2025年）>的通知》（潭政辦發(fā)〔2023〕9號(hào)）等文件精神,，結(jié)合我市實(shí)際,，特制定如下實(shí)施方案。
一,、總體目標(biāo)
強(qiáng)化特殊教育內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升,、品牌創(chuàng)建工作,。以普通學(xué)校隨班就讀為主體、特教資源中心為指導(dǎo),、社會(huì)力量為補(bǔ)充,、普通學(xué)校特教班建設(shè)為特色，全面優(yōu)化辦學(xué)模式,，完善課程體系,，增強(qiáng)融合教育運(yùn)行保障能力，提高融合教育教師專業(yè)能力,，提升特殊教育辦學(xué)質(zhì)量,，形成湘潭普特融合教育辦學(xué)特色。
二,、基本原則
普特融合教育對(duì)象一般包括在普通學(xué)校隨班就讀和普通學(xué)校特教班就讀的殘障學(xué)生,。隨班就讀對(duì)象一般是具有接受普通教育能力的各類適齡殘疾兒童少年。特教班是附設(shè)于普通中小學(xué)校,、醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu),、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)等所舉辦的殘疾兒童,、少年的特殊教育班。
堅(jiān)持優(yōu)先安置原則,。各縣市區(qū)教育行政部門要結(jié)合區(qū)域義務(wù)教育普通學(xué)校分布和殘疾兒童少年隨班就讀,、特教班需求情況，科學(xué)謀劃,、合理布局,，統(tǒng)籌學(xué)校招生計(jì)劃，確保隨班就讀,、特教班學(xué)位,，同等條件下在招生片區(qū)內(nèi)就近就便優(yōu)先安排殘疾兒童少年入學(xué)。
堅(jiān)持相對(duì)集中原則,。為更好保障隨班就讀和特教班質(zhì)量,，原則上在同一縣市區(qū)內(nèi)至少選擇1-2所較優(yōu)質(zhì)、條件更加完善的普通學(xué)校作為普特融合學(xué)校,，相對(duì)集中接收殘疾兒童少年入學(xué),，確保適齡殘疾兒童少年應(yīng)隨盡隨、就近就便優(yōu)先入學(xué),。
三,、主要任務(wù)
（一）科學(xué)安置入學(xué)
1.評(píng)估認(rèn)定。每年5月底前,，由各縣市區(qū)教育行政部門會(huì)同殘聯(lián),、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）組織適齡殘疾兒童少年家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人開(kāi)展入學(xué)登記，對(duì)適齡殘疾兒童少年入學(xué)需求進(jìn)行摸底排查,，全面摸清名單,。6月底前，由各縣市區(qū)殘疾人教育專家委員會(huì),，依據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)殘疾兒童少年身體狀況,、接受教育和適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活能力進(jìn)行全面規(guī)范評(píng)估，對(duì)普特融合教育安置形式提出評(píng)估意見(jiàn),。如對(duì)評(píng)估意見(jiàn)有異議,，由縣市區(qū)教育行政部門提請(qǐng)市級(jí)殘疾人教育專家委員會(huì)復(fù)議并給出最終評(píng)估意見(jiàn)。
2.就讀安置,。各縣市區(qū)教育行政部門統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)適齡殘障學(xué)生義務(wù)教育就讀安置,。凡年滿6周歲的殘疾兒童到義務(wù)教育服務(wù)范圍內(nèi)學(xué)校入學(xué)登記時(shí)，學(xué)校應(yīng)將其持有的殘疾證明材料（殘疾證或醫(yī)學(xué)鑒定材料）上報(bào)所屬教育行政部門審核備案,，符合條件的,，根據(jù)評(píng)估情況安排其隨班就讀或進(jìn)入特教班接受義務(wù)教育。
融合學(xué)校要按規(guī)定將隨班就讀和特教班學(xué)生相關(guān)信息錄入全國(guó)中小學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)，建立學(xué)籍檔案,。教育行政部門和普特融合學(xué)校要將隨班就讀學(xué)生作為控輟保學(xué)聯(lián)保聯(lián)檢機(jī)制重點(diǎn)工作對(duì)象,，利用全國(guó)中小學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。義務(wù)教育階段隨班就讀和特教班學(xué)生不予留級(jí),。
融合學(xué)校應(yīng)根據(jù)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理編班,，原則上每班同一障礙類型的隨班就讀學(xué)生以 1-2 人為宜，最多不超過(guò)3人,。開(kāi)設(shè)特教班的,，一般以1-3個(gè)班為宜，班額10-12人,，最多不超過(guò)12人,。
殘疾兒童少年監(jiān)護(hù)人與學(xué)校就入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué),、復(fù)學(xué)安排發(fā)生爭(zhēng)議的,，由屬地教育行政部門綜合考慮學(xué)校的辦學(xué)條件、殘疾兒童少年及其監(jiān)護(hù)人意愿以及殘疾人教育專家委員會(huì)評(píng)估結(jié)果等因素做出最終安排,。
3.動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè),。隨班就讀和特教班學(xué)生一般由各縣市區(qū)殘疾人教育專家委員會(huì)每?jī)赡赀M(jìn)行一次殘疾狀況復(fù)測(cè)（肢體殘疾等存在明顯殘障的學(xué)生除外），復(fù)測(cè)結(jié)果報(bào)所屬教育行政部門審查備案,。學(xué)生殘障情況確有好轉(zhuǎn),，經(jīng)醫(yī)學(xué)鑒定不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)作為普通學(xué)生對(duì)待,；學(xué)生殘障情況通過(guò)康復(fù)治療,，確有部分好轉(zhuǎn)符合隨便就讀條件，可從特教班轉(zhuǎn)入隨班就讀班級(jí),；學(xué)生殘障情況未有變化的,，應(yīng)繼續(xù)保留其隨班就讀或繼續(xù)在特教班；學(xué)生殘障情況加重的,，應(yīng)根據(jù)鑒定結(jié)果，給予合理安置,。
（二）教育教學(xué)管理
1.教育環(huán)境,。融合學(xué)校要盡可能營(yíng)造無(wú)障礙教育環(huán)境，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)促進(jìn)殘障學(xué)生與普通學(xué)生廣泛交往,、全面交流,、深度交融的校園文化環(huán)境，要加大關(guān)愛(ài)幫扶力度,，營(yíng)造良好的校風(fēng)班風(fēng),，樹(shù)立生命多樣化觀念和融合發(fā)展理念，形成學(xué)校鮮明特色,。
2.課程調(diào)適,。融合學(xué)校要根據(jù)國(guó)家普通中小學(xué)課程方案,、課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一教材要求，充分尊重和遵循殘障學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,，結(jié)合每位隨班就讀殘障學(xué)生障礙類別和程度的實(shí)際情況,，合理調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)轉(zhuǎn)化教學(xué)方式,，不斷提高對(duì)隨班就讀殘障學(xué)生教育的適宜性和有效性,。有條件的學(xué)校可以根據(jù)殘障學(xué)生的障礙類別、障礙程度,，參照特殊教育學(xué)校課程方案給隨班就讀學(xué)生增設(shè)特殊課程,，參照使用審定后的特殊教育學(xué)校教材，并為隨班就讀學(xué)生提供必要的教具,、學(xué)具和輔具服務(wù),。
融合學(xué)校中特教班的學(xué)生使用審定后的特殊教育學(xué)校教材，根據(jù)每個(gè)殘障學(xué)生實(shí)際情況逐步實(shí)現(xiàn)與普通班學(xué)生共享部分課程,。
3.課堂教學(xué),。各學(xué)科教學(xué)要在傳授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),，注重培養(yǎng)隨班就讀和特教班學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以面向全體學(xué)生為主，有機(jī)穿插對(duì)隨班就讀學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo),，處理好普通學(xué)生與隨班就讀,、特教班學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有利于隨班就讀,、特教班學(xué)生和普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的良好教學(xué)環(huán)境,。在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排,、教學(xué)方法選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面,，應(yīng)充分考慮隨班就讀和特教班學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需求。各縣市區(qū)教育行政部門要經(jīng)常組織隨班就讀和特教班教師教學(xué)研討,，并廣泛征集,、遴選隨班就讀和特教班優(yōu)秀教學(xué)案例，不斷創(chuàng)新推廣教學(xué)方法,。
4.個(gè)別化教育計(jì)劃,。融合學(xué)校要針對(duì)殘障學(xué)生的特性，組織融合教育工作小組,、巡回指導(dǎo)教師,、班主任、學(xué)生監(jiān)護(hù)人、醫(yī)生等相關(guān)人員共同研討,，科學(xué)分析診斷確定其教育需求,，制訂個(gè)別化教育教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)“一人一案”,，努力為每名學(xué)生提供適合的教育,。既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)必要的文化知識(shí)，更要關(guān)注開(kāi)發(fā)其潛能,、補(bǔ)償缺陷,，特別是要加強(qiáng)公共安全教育、生活適應(yīng)教育,、勞動(dòng)技能教育,、心理健康教育和體育藝術(shù)教育，幫助其提高自主生活質(zhì)量和勞動(dòng)能力,，培養(yǎng)正確的生活,、勞動(dòng)觀念和基本職業(yè)素養(yǎng)，為適應(yīng)社會(huì)生活及就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ),。
5.課外輔導(dǎo),。融合學(xué)校要充分利用資源教室對(duì)隨班就讀和特教班學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求,，以補(bǔ)償訓(xùn)練為主,，包括感統(tǒng)訓(xùn)練、溝通訓(xùn)練,、情緒行為訓(xùn)練,、社交能力訓(xùn)練、粗大動(dòng)作訓(xùn)練,、精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練,、物理治療、勞動(dòng)技能訓(xùn)練,、生活自理能力訓(xùn)練,、心理健康教育等，最大限度改善其殘障狀況,。輔導(dǎo)方式可采用個(gè)別輔導(dǎo),，也可采用集中輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)要求每周不少于4課時(shí),，集中輔導(dǎo)要求每周不少于2課時(shí)。輔導(dǎo)時(shí)要明確教學(xué)任務(wù),、具體內(nèi)容,，做到有安排、有措施、有記錄,。有條件的學(xué)�,？梢耘c相關(guān)醫(yī)院合作，探索教醫(yī)康融合教育模式,，利用課后服務(wù)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)治療和訓(xùn)練,。
6.教育教學(xué)評(píng)價(jià)。融合學(xué)校應(yīng)根據(jù)隨班就讀學(xué)生特點(diǎn),，建立科學(xué)的,、符合時(shí)代發(fā)展要求的教育評(píng)價(jià)制度和基于個(gè)別化教育的多元評(píng)價(jià)體系，健全符合殘障學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)辦法,，改進(jìn)隨班就讀和特教班學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,，將思想品德、學(xué)業(yè)水平,、身心健康,、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐,、科學(xué)知識(shí)以及生活技能掌握情況作為基本評(píng)價(jià)內(nèi)容,，突出對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)、心理生理矯正補(bǔ)償和勞動(dòng)技能等方面的綜合評(píng)價(jià),，避免單純以學(xué)科知識(shí)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。對(duì)于完成九年義務(wù)教育、有繼續(xù)升學(xué)意愿的隨班就讀學(xué)生,，要安排參加初中學(xué)業(yè)水平考試或單獨(dú)組織的特殊招生考試,。所屬教育行政部門應(yīng)依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定為隨班就讀學(xué)生參加中考提供相應(yīng)合理便利條件。特教班學(xué)生教育教學(xué)評(píng)價(jià)參照特殊教育學(xué)校執(zhí)行,。
7.檔案管理,。融合學(xué)校要為隨班就讀和特教班學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，包括個(gè)人和家庭基本情況,、殘疾鑒定,、發(fā)展能力評(píng)量、個(gè)別化教育計(jì)劃,、學(xué)業(yè)情況,、教康服務(wù)記錄、評(píng)估考核等材料,。要加強(qiáng)隨班就讀和特教班學(xué)生檔案管理,，做到專人專柜保管，相關(guān)人員應(yīng)保護(hù)其隱私,，不得隨意公開(kāi)其個(gè)人資料,，在隨班就讀學(xué)生畢業(yè),、升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)做好有關(guān)檔案材料交接手續(xù),。
四,、工作要求
（一）加強(qiáng)組織保障
各縣市區(qū)教育行政部門要建立健全長(zhǎng)效工作機(jī)制，建立特殊教育部門間聯(lián)席會(huì)議制度和殘疾兒童信息交流共享機(jī)制,，形成工作合力,，共同推動(dòng)隨班就讀工作；要充分發(fā)揮由教育,、衛(wèi)健,、民政、殘聯(lián)等相關(guān)部門專家組成的特殊教育專家委員會(huì)的作用,，健全殘疾兒童安置評(píng)估機(jī)制及隨班就讀學(xué)生認(rèn)定機(jī)制,，完善教育評(píng)估安置辦法，建立專門的工作臺(tái)賬,；要為特殊教育資源中心配備專職人員,，為普特融合學(xué)校隨班就讀和特教班辦學(xué)工作提供咨詢、研究,、評(píng)估,、指導(dǎo)等服務(wù)。
融合學(xué)校要加強(qiáng)融合教育工作的組織建設(shè),，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的融合教育工作小組,，并建立健全融合管理和考核相關(guān)制度；要全面構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制,，加強(qiáng)與隨班就讀和特教班學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通合作,，充分發(fā)揮家委會(huì)作用，積極爭(zhēng)取普通學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持,；要注重發(fā)揮康復(fù),、醫(yī)學(xué)、特殊教育等專業(yè)人員和社區(qū),、社會(huì)相關(guān)團(tuán)體的作用,，形成學(xué)校、家庭,、社會(huì)教育的合力,，共同為殘障學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)
1.配齊師資力量,。各縣市區(qū)教育行政部門和各學(xué)校要選派具有一定特殊教育素養(yǎng),、更加富有仁愛(ài)之心和責(zé)任心的優(yōu)秀教師，擔(dān)任殘障學(xué)生隨班就讀的班級(jí)的班主任和任課教師,；選派特殊教育專業(yè)畢業(yè)或經(jīng)省,、市級(jí)教育行政部門組織的特殊教育專業(yè)培訓(xùn)并考核合格,、具有較豐富的特殊教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，擔(dān)任特教班教師,、特殊教育資源教師和巡回指導(dǎo)教師。要加大教師的配備力度,，并保持教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定,，滿足隨班就讀教育教學(xué)工作需要。隨班就讀學(xué)校參照1：5的師生比配備專業(yè)教師,，專業(yè)教師從編內(nèi)編外中統(tǒng)籌安排,。開(kāi)辦特教班學(xué)校應(yīng)按照特殊教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)配備特教班專業(yè)教師。
2.抓好培訓(xùn)培養(yǎng),。實(shí)施特殊教育教師定向師范生培養(yǎng)計(jì)劃,，加大特殊教育專業(yè)教師補(bǔ)充力度。各縣市區(qū)教育行政部門要設(shè)置特殊教育專職教研員,，要充分利用各類教師培訓(xùn)項(xiàng)目大力開(kāi)展融合學(xué)校校長(zhǎng),、教師全員分級(jí)分類培訓(xùn)。將融合教育納入普通學(xué)校教師繼續(xù)教育必修內(nèi)容,，每年保障至少2課時(shí)通識(shí)培訓(xùn),，提升所有普通學(xué)校教師的特殊教育專業(yè)素養(yǎng)；要定期組織隨班就讀和特教班教師開(kāi)展專題教研活動(dòng),，通過(guò)公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,、優(yōu)秀成果培育推廣、專題講座等多種方式,，有效支持融合教育教師專業(yè)發(fā)展,，不斷提高融合教育教師工作水平。
3.完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,。承擔(dān)殘障學(xué)生隨班就讀的學(xué)校要建立隨班就讀名冊(cè)臺(tái)賬,，建立健全融合教育教師考核機(jī)制，科學(xué)全面評(píng)價(jià)隨班就讀教師教育教學(xué)能力和實(shí)績(jī),，在教師職稱評(píng)審,、崗位聘用、評(píng)優(yōu)評(píng)先和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等工作中,，對(duì)直接承擔(dān)殘障學(xué)生教育教學(xué)工作的教師給予適當(dāng)傾斜,。依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真落實(shí)特教班教師和資源教師職稱評(píng)聘,、特殊崗位補(bǔ)助津貼等政策,。
4.落實(shí)相關(guān)待遇。各縣市區(qū)教育行政部門應(yīng)在機(jī)構(gòu)編制部門核定的教師總編制中統(tǒng)籌解決特殊教育專職教研員,、專職資源教師,、巡回指導(dǎo)教師和特教班教師的崗位設(shè)置,。對(duì)承擔(dān)隨班就讀有關(guān)工作的教師將其工作計(jì)入教師工作總量（任教班級(jí)每有1名殘障學(xué)生，任教教師工作量在原有系數(shù)上至少增加0.2,，班主任至少增加0.3,，兼職資源教師至少增加0.6；縣市區(qū)隨班就讀專干或巡回指導(dǎo)教師至少增加0.6）,。特殊教育教師和其他從事特殊教育的相關(guān)專業(yè)人員根據(jù)《中華人民共和國(guó)殘疾人教育條例》第四十六條享受特殊崗位補(bǔ)助津貼及其他待遇,；普通學(xué)校的教師承擔(dān)殘疾學(xué)生隨班就讀教學(xué)、管理工作的,，應(yīng)當(dāng)將其承擔(dān)的殘疾學(xué)生教學(xué),、管理工作納入績(jī)效考核內(nèi)容，并作為核定工資待遇和職務(wù)評(píng)聘的重要依據(jù),。隨班就讀和特教班學(xué)生生均公用經(jīng)費(fèi)參照特殊教育學(xué)校學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放,。
（三）加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)
各縣市區(qū)教育行政部門要爭(zhēng)取省、市兩級(jí)特殊教育資源中心的支持,，依托本級(jí)特殊教育資源中心,，加強(qiáng)對(duì)普通學(xué)校融合教育工作的管理、過(guò)程性指導(dǎo)和專業(yè)技術(shù)支持,。按湘潭市《特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃（2023-2025年）》相關(guān)規(guī)定配備工作人員,，加強(qiáng)保障特殊教育經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展專題研究,，加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè),，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高本地區(qū)融合教育工作水平,。各縣市區(qū)特殊教育資源中心,，要成為轄區(qū)內(nèi)隨班就讀和特教班辦學(xué)工作的研究指導(dǎo)、服務(wù),、培訓(xùn),、資源開(kāi)發(fā)、質(zhì)量管理,、咨詢機(jī)構(gòu),。
（四）加強(qiáng)資源教室建設(shè)
各縣市區(qū)教育行政部門要根據(jù)適齡殘疾兒童少年入學(xué)分布情況，合理規(guī)劃,，統(tǒng)籌布局,，在區(qū)域內(nèi)選擇若干普通學(xué)校設(shè)立特殊教育資源教室，對(duì)接收5名以上殘障學(xué)生隨班就讀的學(xué)校和開(kāi)辦特教班的學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的資源教室,，并按照特殊教育資源教室建設(shè)指南,，根據(jù)學(xué)生殘疾類別配備必要的教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練設(shè)施設(shè)備和資源教師及專業(yè)人員,。對(duì)其他接收殘障學(xué)生隨班就讀的普通學(xué)校,，也應(yīng)給予相應(yīng)的支持,。資源教室的命名要去標(biāo)簽化，進(jìn)一步提升資源教室的使用效率,，充分利用資源教室為殘障學(xué)生開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo),、心理咨詢、康復(fù)訓(xùn)練等特殊教育專業(yè)服務(wù),。
（五）強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)
各縣市區(qū)教育行政部門應(yīng)按國(guó)家,、省、市有關(guān)文件精神,，認(rèn)真履行融合教育工作職責(zé)，對(duì)本轄區(qū)內(nèi)融合教育工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,，制定專項(xiàng)工作計(jì)劃,，要爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)、省級(jí)融合教育試驗(yàn)區(qū),，支持普通學(xué)校創(chuàng)建省,、市級(jí)融合教育實(shí)驗(yàn)校，要加強(qiáng)與發(fā)改,、民政,、財(cái)政、人社,、衛(wèi)健,、殘聯(lián)等有關(guān)部門的協(xié)調(diào)，形成工作合力共同推動(dòng)融合教育工作,；各普通中小學(xué)校是融合教育工作的第一責(zé)任單位,，學(xué)校應(yīng)明確分管領(lǐng)導(dǎo)，成立工作小組和教研組,，健全各項(xiàng)管理制度,，定期檢查隨班就讀班級(jí)和特教班有關(guān)工作；各縣市區(qū)特殊教育資源中心應(yīng)成為本區(qū)域的融合教育工作的研究中心,、師資培訓(xùn)中心,、巡回指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)指導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)的融合教育工作,，并承擔(dān)家長(zhǎng)咨詢服務(wù)工作,。各縣市區(qū)教育行政部門應(yīng)將融合教育工作成效列入對(duì)轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的年度績(jī)效考核工作的指標(biāo)之一，每年根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展1—2次督導(dǎo),，各學(xué)校要將融合教育工作納入對(duì)年級(jí)組,、學(xué)科組和教師個(gè)人的考核。
| 分享到： |